Writer： admin Time：2022-11-23 Browse：50
统编语文五年级上册七单元人文主题为：“四时景物皆成趣”，语文要素为：体会课文中的静态描写和动态描写，学习描写景物的变化，本单元共编排了《古诗三首》《穷四季之美》《鸟的天堂》《月迹》四篇课文。围绕本单元的人文主题和语文要素目标（阅读和习作教学目标），把本单元的教材做如下梳理：
《山居秋暝》主题“秋暝山居”即景，也就是说，秋暝时居于空山所见、所闻即为景，所见动态、静态描写为景之趣；《枫桥夜泊》主题：“夜泊枫桥”即景，夜泊枫桥所见所闻为景，枫桥的动态、静态之景为景之趣；《长相思》主题：“榆关远行”即景，榆关跋涉所见所闻即为景，身在榆关所想故园情为景之趣。
《四季之美》主题为：“四季即景”，根据文章结构特点可分为春天黎明即景、夏天夜晚即景、秋天黄昏即景、冬天早晨即景文中所描绘的动态变化之美为景之趣。
《鸟的天堂》主题为：”鸟的天堂”即景，早晨、傍晚所见所闻即景，观鸟的天堂之动态、静态描写即为景之趣。
《月迹》主题为“月亮的足迹”即景，月迹顽皮可爱的动态之美和恬静柔美的静态之美即为景之趣
五年级学生有自主学习生字词的能力，也有自主查找资源的能力，课前让学生自学生字词和资料查找了解小说相关知识也是没有问题的，且五年级学生有一定的动手能力和绘画基础，让学生进行想象画面来画扇面画、制作书签、纸扇制作、设计海报也是可行的。
（1）选择自己喜欢的动态或静态美景用简笔画创意书签、海报、扇面画，制作纸扇，培养学生的文化自信；
（2）按时间、空间顺序观察学生生活中的自然现象，重点观察景物变化，用简笔画图文结合进行记录；
2.课前借助信息技术手段进行课文学习相关资料的搜集与整理，如了解书签的制作、扇面画的基本构图、纸扇制作、海报设计的基本知识等
运用极简技术梳理探究扇面画绘制、纸扇制作、海报制作等基本的美术知 识、技能和思维方式，创作平面、立体或动态等表现形式的美术作 品，提升创意表达能力。
体验手工制作书签、纸扇生产劳动，并能根据手工制作纸扇这一劳动任务选择合适的材料和工具、技术与方法，安全、规范、有效地开展 劳动，初步养成持之以恒的劳动品质。
选用合适的数字设备、平台和资源，有效地管理学习过程与学习资源，开展探究性学习，创造性地解决问题
品读课文中的动态描写、静态描写，根据单元页主题配图“四季书签”的启示，可以思考：跨学科融合用简笔画创意书签、海报、纸扇表达对美景的喜爱
（1）课前围绕课后思考题、课文学习提示，语文园地交流平台借助思维导图梳理文章脉络
（2）品读课文里的动态描写、静态描写，并借助简笔画创意书签表达对课文中描写的动态或静态美景的喜爱；
2.课外拓展表达：运用课内学到的动态或静态描写的方法，按一定的顺序观察景物变化，并进行记录
三、拓展型学习任务群：跨学科融合借助简笔画描绘“四时之景”，制作书签、纸扇、海报设计，并进行观察记录
（1）课前借助信息技术手段进行课文学习相关资料的搜集与整理，如了解书签的制作、扇面画的基本构图、纸扇制作、海报设计的基本知识等
（2）学会按一定的顺序观察自然景物，用简笔画图文结合的方式记录观察所得。
（一）课堂上同桌之间，互赠书签，通过古诗中所描绘的美景进行相互交流评价，
（二）开展一次书签绘制、扇面画绘制、纸扇制作、海报设计交流会，课后将孩子们的书签和纸扇在班级文化墙展示，供同学们学习交流。
1.学生课前提前根据教师给的书签尺寸、纸扇尺寸，和书签、纸扇的简笔画轮廓，提前创意制作各种形状的书签、纸扇轮廓，课堂上用。
2.课前利用极简技术微信搜一搜或百度，或学习强国、哔哩哔哩去查找书签、纸扇制作的基本知识。
1.自主识字，认识“榆、畔”等三个生字，读准多音字“更”，会写“孙、泊”6个字。
学生活动：跨学科融合，课前用思维导图梳理古诗中关于动态描写、静态描写的诗句或关键词
诵读古诗，选择自己喜欢的动态美景画面、或静态画面，借助简笔画绘制书签（给定学生参考尺寸，让学生提前设计空白书签形状），表达对诗中景的喜爱。以下书签图形供参考
三、拓展型学习任务群：跨学科融合借助简笔画描绘“扇面画”，有创意的背诵古诗，有创意地表达对诗中美景的喜爱。
（一）课后利用极简技术搜集资料了解“扇面画”的基本知识及在扇面画上绘画和题诗的基本要求
（二）课后诵读古诗，想象画面，用简笔画配图，并用规范的楷书题诗，注意书法的行款格式要求。
1.自主识字，认识“旷、怡”等五个生字，会写“黎、晕”6个字，会写“黎明、红晕”等九个词语
4.借助简笔画，描绘春天黎明即景、夏天夜晚即景、秋天黄昏即景、冬天早晨即景四幅图景，制作“四季扇”，感悟“四季之美”。
2.借助简笔画，描绘春天黎明即景、夏天夜晚即景、秋天黄昏即景、冬天早晨即景四幅图景，制作“四季扇”，感悟“四季之美”，体会四时之趣。
1.交流课前预习梳理的课文描绘的四季之美：春天：黎明即景；夏天：夜晚即景；秋天：黄昏即景；冬天：早晨即景。
2.配乐诵读课文，升华情感，学生从四季之景中选择自己喜欢的一个季节之景来现场绘制自己所想象的动态之景，绘制“四季扇”。
3.学生简单描述自己绘制的扇面画，根据自己绘制的图画，用原文进行描述（即课文背诵）
观察自己大自然中的一处景物，把自己观察到的景物的颜色、形状、声音、状态等用简笔画进行作图记录，并运用课文中所学的动态美景的描写方法进行仿写记录。
1.自主识字，认识“桨、桩”等三个生字，会写“桨、榕”等11个字，会写“陆续、白茫茫”等10个词语
3.借助简笔画，描绘“鸟的天堂”早晨和傍晚的景色的不同特点，读中感受动态之美和静态之美。
2.借助简笔画，描绘“鸟的天堂”早晨和傍晚的景色的不同特点，读中感受动态之美和静态之美。
结合插图，读中想象画面，情境创设，启发学生想象画面给榕树的静态之美设计宣传语
2.结合插图，读中想象画面，情境创设，启发学生想象画面给群鸟飞鸣的动态之美设计宣传语。
三、拓展型学习任务群：跨学科融合进行海报设计，进一步体会“鸟的天堂”之美，表达对人与自然的和谐之美的向往
（一）结合语文园地七的词句段运用的“海报设计”板块要求，结合课文所描写的”鸟的天堂“的动态之美、静态之美，想象画面，借助简笔画指导学生为课堂上设计的“鸟的天堂“宣传语，进行配图设计宣传海报。
（二）选择大自然中自己喜欢的一处景物，选择不同的时间观察，将观察到的不同时间的状态用简笔画进行作图记录，并运用课文中所学的动态、静态美景的描写方法进行仿写记录。
4.结合自己的生活经验，借助简笔画描绘自己印象最深刻的一个“月夜”之美，并进行文字表达。
3.结合自己的生活经验，借助简笔画描绘自己印象最深刻的一个“月夜”之美，并进行文字表达。
（二）默读课文，根据月迹出现的地方：中堂——院中——河边，来梳理课文脉络
2.对比朗读月亮动态描写和静态描写的语句，结合插图引导学生感受月亮动态变化的顽皮可爱和静态的恬静柔美。
三、拓展型学习任务群：跨学科融合进行图文小练笔，表达自己所喜欢的“月夜”之美
结合语文园地七词句段运用第二板块将一个画面写具体的要求，可进行情境创设，启发学生回忆联想自己的生活经历中一个令人心动的“月夜”之美，借助简笔画绘制自己所见的动态、静态之美及自己的心里感受，充分发挥想象，并运用课文中运用拟人、巧用叠词等方法进行仿写，把画面写具体，并写出自己的感受。
班级进行小组相互评议交流，选出最美“月夜”张贴在班级文化墙，供大家交流学习。
今天给大家分享的跨学科融合设计的大单元教学设计是王子微课正在进行的极简简笔画与教育教学融合创新的大单元设计组织的融创案例篇，仅代表王子微课的研究，欢迎大家一起来交流。
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