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探索优化大学生科技安全教育的路径提高大学生科技素养

Writer: admin Time:2023-02-04 Browse:77

  作为一个全球性的问题,国家安全是一个民族的根本利益,也是人类与其他民族之间交流的首要问题。

  当今国际形势剧变,政治体制发生剧烈变化,传统和非常规的安全危机交织在一起,不同的战略势力为了争夺各自的利益而进行着激烈的斗争,使得各国的安全和利益的争夺日趋激烈。

  随着中国特色社会主义建设步入新时期,在国内、国外等诸多因素的作用下,国家和地区的安全局势依然非常严峻、错综复杂。

  科学技术的发展已是一个国家的重大发展内容,科技安全已经成为影响国家安全的一项独立因素,也是国家安全的一个主要组成部分。

  其对国家安全的保障作用已经由间接发展到了直接,扩大了各国关于科技安全的竞争,所以要保证国家的安全,必须要强化科技安全。

  高校应把对学生的科学素质的培养作为思想政治教育的重要内容。大学生国家安全观与科技安全素养影响着大学生能否发展成为国家与社会需要的人才,因此加强高校国家科技安全教育具有现实必要性。

  在国际科学技术发展的日益严峻的大环境下,应对我国科学技术安全问题进行研究,掌握大学生的科学知识学习现状,提高其综合性的科技素养,增强科技安全教育质量,进一步增强我国的科学技术和国防实力,已是关系到整个民族命运的重要课题。

  开展国家科技安全教育,必须依靠教学大纲来落实教学各个环节。教学大纲既要有对教学目标、教学要求的总体指导,也要对教材选取以及学生在实习、实验、作业的时数分配等提出具体实施方案。

  一方面高校可以合作编写统一的教学大纲。以《纲要》为基础,对大学生国家科技安全教育的教学目标进行细致深入的研究,详细安排教育教学的架构和内容,提出各学段具体的教育内容要求,提升高校师生对国家科技安全知识的重视度。

  另一方面高校可以自行编制国家科技安全教育手册。现有的思政教材不能满足新形势下高校学生对国家科技安全知识获取的需要,可以适当增加思政教材中关于国家科技安全的部分,采用案例与专题结合的方式。

  除了统编教材外,还可以编写具有特色的教材和适合学生认知特点的国家科技安全教育读本。例如理工类高校可以针对科学实验室常见事故,科技成果滥用、科技泄密后果等内容编写教育手册。

  农林类高校可以针对科技进步如何进行推进地方良种和基因保护编写教育手册;综合类高校可以对比科技强国与科技落后国家的创新创业水平编写手册等。

  教育的精髓在于“立德树人”,这要求教学活动不仅要引导学生形成知识、理念、思想层面的理性判断,还要形成态度、情感与价值层面的感性思考。

  不仅要夯实以国家科技安全原理及方法论等理论基础,还要落实关于遵守科技安全相关法律法规及道德伦理的实践教育。

  以本科教材为例,《马克思主义基本原理》主要注重学习和运用马克思主义的世界观和方法论,以马克思主义科学技术观、马克思主义科学技术方法论、马克思主义技术社会论等内容启发学生重视科技道德伦理问题。

  《思想道德与法治课程》的重点任务是提高大学生道德素质和法治素养,帮助大学生树立正确的世界观、人生观和价值观、道德观和法治观,思想引导和情感引导双管齐下,使学生对国家科技安全知识得到深度学习、理解与捍卫。

  教学评价是教学体系的重要内容,既可以反映出教师在国家科技安全教育上的成效,也能够发现学生在知识体系上的薄弱点,帮助教师及时调整自己的教学重点,创新评价制度与方法是增加教学效果的重要一环。

  可以采取多样化的评价方式,例如教师提供教学案例和教学课题的质量,课堂中国家科技安全内容融入教学的程度,学生参与校园科技安全活动的积极性,科技安全知识相关竞赛和考试中的成绩等,都可以作为教学效果的参考标准。

  另一方面是针对学生学习成果的评价。学校要改变和创新原有的考核方式,现有思政课考试以开卷为主,但是其涉及的国家科技安全内容少之又少,思政教师可以布置课下任务,让学生们自主选择感兴趣的科技话题。

  如收集生活中被忽略却又会给科技安全带来负面影响的常见事例,家乡城市对于科技人才引进和奖励的政策制度等,在课堂上互相交流分享,并撰写研究报告,还可以采取专项强化测试的方式,强化对科技安全知识的考察。

  另外,获取学生学习成果的评价方法不止局限在第一课堂上,应充分采取综合立体的评价方式,将第二课堂、第三课堂中的学生表现纳入到评价体系中来。

  如记录学生参与国家科技安全课程学习和社会实践等活动中的态度是否积极、行为表现是否活跃和学习成果是否及格,更灵活有效的获取到学生对于国家科技安全知识的兴趣程度和掌握程度。

  高校要规范实践教学,并将思想政治教育与志愿服务、实习实训等活动有机结合,切实提高实践教学的效果。

  参与实训是培育学生科学观念和锻炼科学本领的有效途径,一方面可以加深对理论知识的理解和领悟,另一方面能够将所学的理论知识运用到生活实际之中,提高学生的思想认识觉悟和运用能力。

  各地、各高校要重视因势利导,充分发挥已有的资源,同时积极推进教学实习基地的更新,利用好其国家安全教育职能。还可以打造合作性的教育实训基地,如参观科技博物馆,让学生直观感受到科技发展带来的变化。

  走访消防部队、地震局、航天所和相关国家安全部门了解到国家安全工作开展的真实情况;或者与当地科技公司、科技园区,科研院所等合作,深入体验科技产品的魅力,激发学生维护科技安全和促进科技发展的决心。

  一方面可以创新线下教育途径。例如开展科普活动,这是向公众普及科学技术常识、倡导科学思维、弘扬科学精神,促进公众走近科学的重要渠道。

  学校可以围绕国家安全形势新变化、新特点,拟定主题举办科普活动,邀请校内外专家学者讲解国家安全法规政策,发放科普手册和材料,搭设宣传展台。

  组织师生进行参观,突出学习过程的快乐感,提升学生对国家科技安全教育的参与度,切实增强广大高校学生国家科技安全素养。

  另一方面可以利用网络教育平台。学校可通过线上融合多种类型课堂,建设“高校科技安全教育课程网站”,开设教育宣传专栏,设计专家概念解读、经典案例分析、拟设情景教学等环节。

  组织师生通过电脑客户端、手机终端登录学习,还应综合运用信息技术手段,积极开展与科技安全教学相适应的多媒体素材、案例库和课件。

  一是学校要提升对国家科技安全教育的重视度,可以在思政课中增加科技安全相关的教育内容,还可以找专项教师编写国家科技安全教育手册、教育读本等,拓宽学生的学习广度。

  可以通过邀请文史哲类学生参观实验室、理工科与文史哲类学生合作进行趣味科技研究、开展面向各专业的科技知识竞赛等方式吸引日常学习中难以接触到科技研究的学生投入到科技研究中。

  培养其关于科技知识的兴趣、深化其对科研活动的理解,提升其维护科技安全的能力。

  三是设立科技安全教育专项基金,用于聘请校外专业人员来本校授课和本校教师的进修,科技相关书籍和科研设备的购买,激励有重大科研成果的师生等。

  学校还可以寻求和科研单位的合作,充分利用现有的科技安全教育资源。也可以结合科普活动,科协活动和课题研究进一步增加国家科技安全教育投入。

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