科技创新与应用(精选5篇)

Writer： admin Time：2023-07-05 Browse：165

　　水利工程作为社会发展的基础性建设项目之一，主要负责对水资源进行优化配置，保障下游及工程周边区域居民的正常生产生活，对社会发展起着重要的保障与支撑作用。在科学技术快速发展的新形势下，水利施工技术也进行着不断的创新与变革，为提升水利施工技术的先进性，本文对新型施工技术及其科技创新在水利施工中的有效运用进行分析。

　　随着建筑施工技术的不断发展，水利工程的施工正在朝向高效率与大容量并进的方向发展，从而能够满足大型水利工程的施工需要[1]。由于部分水利施工单位对科技的运用及技术的创新缺乏重视，导致现阶段的水利施工技术存在以下问题：第一，设备、器械老化，原因可概括为设备长期闲置及施工企业的维护资金有限等；第二，技术落后，在科学技术快速发展的时代背景下，水利施工技术的更新则相对较慢，原因包括水利施工技术适于长期使用，更新成本较高，因此部分企业对技术创新投入较少。为提升水利施工技术的科技性、先进性，下文对目前出现的新型水利施工技术进行的探究，并提出有效应用策略。

　　滑膜技术在水利工程施工建设中的应用较为常见，该技术通过成组的液压千斤顶，获得滑升动力，依照初步成型的模板或混凝土面进行浇灌[2]。滑膜浇灌技术的质量控制要点包括以下方面：第一，混凝土混合物的挑选须严格遵照的施工图纸或施工计划中的要求，保障的混合物原料的质量符合施工建造条件；第二，混凝土的调配比例需遵循科学、合理、经济的原则，在保障混凝土质量的同时注重施工过程的经济效益；第三，浇筑前对混凝土的工作性进行测试，并评估其对施工的影响性；第四，滑膜浇筑技术对混凝土的运输及保温情况有严格的要求，因此的应注重对其坍塌程度及初凝时间进行控制与记录；第五，浇筑过程需保证混凝土无污染，浇筑速度要求均匀、平缓，并进行分层振捣；第六，该技术适宜进行20cm-30cm的浇筑，在此高度范围中进行浇筑，可充分发挥分层振捣的效果，保障滑膜浇筑质量达到预期；第七，浇筑完成后的纠正工作非常重要，能够有效提升施工建筑的安全性，保障滑膜浇筑技术的效果。滑膜浇筑技术具有浇筑周期短、混凝土表面光洁度好、施工机械化程度高、材料消耗少、安全性强等优势，因此在水利施工建设中得到了越发广泛的运用。

　　土石坝施工技术在早期的水利工程施工已开始运用，随着科学技术的发展，该施工技术在材料选择与工程实践中进行了不断的改进与发展[3]。在材料选择中，土石坝的建造材料要求具备防渗透性与高承载性，其中，防渗透性要求材料的渗透指数≤1×10-5cm/s，高承载性则要求土石坝材料中不含超硬材料，且含水量接近最优指数，保障材料压实过程的顺利进行。土石坝材料的开采根据开采土层的厚度可分为立面开采与平面开采，土层厚实度较高、层次繁多时适宜采用立采方式，土层稀薄、层次均匀且数量较少时适用平采方式。土石坝材料的加工同样是材料的选取工作中的重要内容，加工的主要目的在于调整石料的含水量，使其满足参与施工建设的条件。含水量提升可采用填筑堆放法、斜面铺料法、传输机掺水法等，含水量减少的方式则较为简单，多采用烘烤、自然蒸发、反复日晒等。土石坝技术的具体施工方案主要包括坝基处理、坝面铺压及质检等。坝基处理主要是将坝基周边的各类障碍物（如淤泥、碎石、ρ

　　地基处理技术是水利施工建设的基础，土层中的淤泥及类似松软土质的承重能力较弱（通常最高为50KN/m2），含水量大，抗剪性高，无法满足水利工程施工建设的条件，施工区域的溶洞也为工程带来不稳定因素，因此施工过程中有必要针对该类问题进行地基处理。随着科技的不断发展，地基处理技术也在不断创新，现阶段的新型地基处理技术涵盖了岩基处理、覆盖层处理及垂直防渗等三个方面，其中岩基处理中出现了岩溶灌浆法，在部分山区的水利工程建设中逐渐开始被应用。该技术采用高压灌浆法将速凝熔浆灌入特制的模具袋中，以模具袋置入溶洞钻孔，实现对岩溶通道的阻滞，通常可帮助建造长度50m，深度100m，厚度2.5m的防渗墙，保障水库地基稳固定性。近年来的覆盖层技术开始尝试应用帷幕灌浆法。以某地水利工程施工地基处理的覆盖层灌浆为例，该工程采用自上而下的帷幕灌浆顺序，对钻孔进行循环钻灌，上下分段及钻灌压力见表1。垂直防渗透技术中，建造塑性混凝土防渗墙是一种新型的防渗技术，该技术适宜在堤基中进行运作，通过钻掘机开钻出连续沟槽或槽孔，再将塑性混凝土注入其中，从而增加地基的防渗透性，提升地基的稳固力。

　　科技创新带动了水利施工技术的快速发展，积极地引进新型的施工技术能够为水利施工建设事业的现代化发展创造良好的客观条件，同时，施工单位内部还需对自身的施工管理机制进行调整，创造适应新形势下行业发展的良好的主观条件，提升新型技术的应用效果[4]。主要可通过以下方式进行：第一，重视对设备机械的维修与保养工作，定期派专业的设备维护人员对其进行检查，同时还可在某特定项目完工后对机械中的零部件进行针对性检查，替换磨损较为严重的元件，使设备始终保持良好的工作状态。第二，提升对技术人员操作技能的培训，现代化技术虽弱化了施工中的部分人力工作，但机械设备本质上依然依赖于人工操作，因此施工单位应强化提升施工人员的科技知识水平，提升其对先进技术的认知程度与实施能力，培训方式可通过定期开办理论知识课程，制定实践能力考核制度等方式进行。水利施工技术的科技创新不仅依赖于现代化技术的应用，还需改善施工单位内部的技术管理方式，从而全面提升水利施工的科技水平。

　　随着社会科技化程度的不断提升，水利施工也出现了各类新型技术，包括滑膜浇筑技术、土石坝技术及地基处理技术。水利施工单位在积极引入新技术的同时，还需加强自身的技术管理水平，提升技术的应用效果，使新型科技能够在水利工程施工中发挥出自身作用。通过将科技创新与有效应用策略紧密结合，促进新形势下水利施工建设事业的不断发展。

　　[1]马颖姑.探讨水利水电施工技术现状及改进[J].科技与企业，2013 （03）.

　　[2]胡白清.探析水利施工中钻孔灌注桩的应用以及质量控制[J].江西建材，2013 （05）.

　　21世纪是信息和知识经济时代，高等教育的任务是培养具有创新精神和能力的高素质人才，培养创新意识和创新能力必须从小抓起，培养学生的创新思维，开发其创造力。因此一切有利于创新能力培养的现代教育技术都得到了快速充分的利用。同时，现代信息技术和现代教育技术的迅猛发展，也给我们的教育观念、教学方法和教学模式带来了深远的影响。因此，把多媒体技术引入科学课堂教学，如何运用多媒体辅助教学的优势来培养学生的创新思维，提高学生的素质，塑造创造性人格，是当今课堂教学改革的主要研究课题之一。

　　在科学课堂教学中创设良好的学习氛围，使学生一进入课堂就有学习的欲望。如教学 《水的浮力》时，课一开始从阿基米德的洗澡故事动画情境说起，使学生的好奇心一下子就被调动起来，在好奇心的驱使下就乐于学习新知识。所以适当地讲一些与教学内容有关的故事，可以使课堂切入更快捷、更高效。

　　多媒体技术集音、像、动画于一体，生动形象，在吸引学生的注意与创设教学情境方面，具有其他教学手段所不可比拟的优势。运用多媒体信息技术辅助教学，可以营造良好的学习氛围，激发学生的学习动机，开发潜力，培养创新意识。创设问题情境，让学生能够从不同方面去进行思考，去寻找不同的解法。

　　创新教育理论认为：教师要引导学生走进自然、走向社会，激发创新欲望。在科学课堂教学中，由于时空限制，很多生活情境难以在课堂上再现，运用多媒体信息技术可以很好地解决这一问题。

　　计算机创设应用情境主要有两种形式：一种是“先设情境”；一种是“后设情境”。先设情境是先创设一个虚拟的现实生活情境，再引导学生对需要解决的问题展开思考，采取对策，确定方法，产生“身临其境”的效果。当学生解决有困难时，利用电脑进行flas “情境仿真”，通过直观的画面引导学生思考，最终获得解决此类问题的方法与策略。如上述所说的：学习凸透镜成像规律时进行仿真练习。并且由于计算机演示具有“复原”功能，因而这种练习可不断重复，使练习效果不断强化。后设情境是先出示问题，引发学生思考，激起学生的疑惑，产生解决问题的困难，再创设情境，进行验证与说明，达到“豁然开朗”的效果。这样运用多媒体创设情境，帮助学生运用学到的知识解决实际问题，学生身临其境，感受真切，情趣盎然。他们在实践中发现问题，解决问题的能力也得到了提高，自身的创新思维也得到生动活泼、积极主动地发展。

　　力学知识比较抽象、枯燥，有的知识点在理解上也存在一定的难度，而运用多媒体信息技术教学，可以将静态的知识动态化，动态的过程静态化，抽象的知识形象化。这样，让学生观察事物动态的变化过程，掌握事物发展变化的规律，为创新思维的培养创造条件。

　　比如在教学“速度问题”的应用题时，学生一直对“速度”的理解比较困难，如果用实物或图片进行直观演示，由于时空限制，很难引导学生观察和思考。而运用多媒体模拟运动过程，学生就很容易总结出求“距离等于速度乘以时间”的这一规律。

　　笛卡尔说过：“最有价值的知识是方法的知识。”在培养学生创新精神的过程中，要特别重视科学思想方法的渗透。在教学“地球公转“时，直接讲学生较难理解。而在现代信息技术教学中，可以将一年中的四个主要节气（春分、夏至、秋分、冬至）时地球的位置和转动情况以动态形势显示出来，让学生学会变通，体会到科学知识之间的内在联系，掌握科学研究的方法，提高认知技能，为创新思维打下基础。

　　求异是创造思维的核心。它凭借学生智慧、能力，积极独立地思考问题，主动探索知识、多方向、多角度、创造性地解决问题。多媒体灵活性强，易体现学生的思维过程，可以解决学生难以表达的困难，节省教学时间，也能把复杂的内容形象化、简单化，使学生一目了然，学生借助于形象，容易打开思路，寻找到最简捷的解题途径，促进思维的敏捷灵活。

　　比如：比较近视眼和远视眼的形成成因，通过多媒体、有关图片或动画等方法形象具体地再现出来，有利于学生掌握思考方法，提高思维的灵活性。

　　求异解析：近视眼所成像在视网膜的前面，可用凹透镜矫正；远视眼所成像在视网膜的后面，可用凸透镜矫正。

　　想象是思维的体操，是拓展思维空间的内驱力，是人们对头脑的记忆表象进行加工改造而建立新形象的心理过程。丰富的想象是创造的翅膀，这对学生创造思维，进行创造性学习都是非常重要的。

　　比如学习“正午太阳高度的变化”时，为了更直接形象的理解和解决这问题，读图以及进行地球仪演示实验，同时结合多媒体信息技术引导学生展开思维空间想象，由电脑分析杆影变化的规律，发现正午太阳高度变化规律，使问题由难变易，由浅入深，从而理解正午太阳高度的季节变化和纬度分布是地球运动产生的综合效应。

　　实践表明，应用多媒体信息技术辅助科学学教学是一种高效率的现代化教学手段，它让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦，渴求上进的心理状态，它对学生主体性的发挥，创新思维的培养起着重要作用。

　　【摘要】培养学生的科技应用创新能力是高等教育改革的重要内容，也是公安工作的迫切需要。公安院校学生作为公安队伍的后备力量，其科技应用创新能力的高低直接影响他们入职后能否胜任公安工作。文章对当前公安院校学生科技应用创新能力的现状进行了实证调查，分析了学生科技应用创新能力培养的基本情况及影响学生科技应用创新能力发展的原因，并提出了解决对策，以期为有效培养学生的科技应用创新能力提供参考。

　　基金项目：2013年度新疆警察学院科研基金资助项目（2013JYSKQN015）。

　　作者简介：王亚娟（1983—），女，新疆乌鲁木齐人，新疆警察学院，讲师，研究方向为高等教育基本理论、计算机课程与教学。

　　科技是国家强盛之基，创新是民族进步之魂。我国《高等教育法》第五条明确规定“高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才，发展科学技术文化，促进社会主义现代化建设。”这明确指出了高等教育人才培养的方向。公安教育作为高等教育的重要组成部分，培养科技创新应用人才是责无旁贷的。目前，随着国际形势的不断变化，宗教极端、民族分裂、暴力恐怖等敌对势力活动越发猖獗，犯罪的手段日趋技术化、智能化，这为公安工作带来了极大的挑战，同时，随着社会问题的不断增多,社会治安形势变得更加严峻。如何应对这些挑战,将先进的公安科技手段运用到公安工作中，掌握公安工作的主动权,是公安工作亟待解决的问题。公安队伍迫切需要一批具有全面收集、掌握和研判信息能力的科技创新人才。公安院校作为培养未来人民警察的主要阵地，肩负着为公安队伍输送新鲜血液的重要使命，公安院校只有努力提升学生的科技创新应用能力，才能使学生在未来的工作中具有更强的竞争力，从根本上满足公安工作的迫切需要，最终实现公安院校的可持续发展。鉴于此，笔者所在的课题组对公安院校学生科技应用创新能力的现状进行了调查，以期深入了解公安院校学生的现有科技应用创新能力水平，发现公安院校学生科技应用创新能力培养中存在的问题并探讨相关策略。

　　本次调查以新疆警察学院在校生作为主要调查对象，考虑到2011级学生在外实习，且综合本、专科、各专业和民、汉学生比例等诸多因素，从2012级专科、2012级本科，2013级专科、2013级本科共四个大队中各抽取出5-6个区队作为发送问卷的对象，其中每个大队至少包含一个少数民族区队。

　　本次调查主要采取问卷调查法，通过发放“公安院校学生科技应用创新能力现状调查问卷”进行调查。本次调查共向21个区队发放调查问卷961份，实际回收928份，其中在正式统计前，剔除不符合要求的问卷，回收有效问卷905份，问卷的有效率为94.2%。为保证调查问卷的信度和效度，调查实施时要求学生当堂完成调查问卷的填写并回收，少数民族学生在填写调查问卷时如果在汉语理解上有困难的，会专门邀请少数民族教师或学生帮忙解释，在做最后两个问答题时，允许学生用维吾尔语或哈萨克语答卷。问卷的数据处理与分析主要采用spss19.0软件,部分图表由Excel进行处理。

　　本次调查内容主要用三个方面：一是调查公安院校学生对于科技应用创新能力的认识、参与科技应用创新活动的兴趣与态度；二是调查公安院校培养学生科技应用创新能力的现状即公安院校学生参与科技应用创新类活动的现状；三是调查公安院校学生对于科技应用创新能力的培养希望得到哪些支持，是否有好的意见、建议。

　　此次选取的调查对象中男学生共679人占总人数的75%，女学生226人占总人数的25%；被调查对象所在专业分别选定在信息安全、信息网络安全监察、侦查、治安学、法律事务等，基本覆盖本校本、专科所有专业，具体情况如表1所示。

　　首先，在此设计了三个问题来了解公安院校学生对科技创新能力的基本认识。调查结果（如表2所示）表明，在公安院校学生在对自我科技应用创新能力的认知上，有81.9%的学生认为自己的创新能力一般，有14.5%的学生认为自己的创新能力很强，还有3.6%的学生认为自己没有创新能力，这表明学生对自身的创新能力有个比较客观的评价，认为自己的科技创新能力还有待于进一步提高；在对科技应用创新能力和专业的关系的认知上，有78.2%的学生都认为科技创新能力与专业有很大关系，表明在参与科技应用创新类活动时，专业是绝大多数学生首要考虑的因素；对未来从事公安工作是否需要具备科技应用创新能力的问题方面，91.8%的学生都认为未来从事公安工作时，具备科技创新能力是很有必要的，这说明绝大多数学生对科技强警战略都比较认同，意识到科技应用创新能力在公安工作中的重要性。

　　其次，为了进一步了解公安院校学生对科技应用创新能力培养的认知程度和对科技创新能力培养的态度和兴趣，在此设计了五个问题。根据调查结果（如表3所示）来看，只有5.3%的学生完全了解参加科技应用创新比赛并获奖会给自己的学业或就业带来什么影响，知道参加科技应用创新类比赛的重要性和为什么要参加比赛，69.7%学生只了解一些，25%的学生一点也不了解，也就是说大部分学生对科技应用创新类比赛的影响了解不多或者不了解；在科技应用创新能力的培养时间问题上，73.3%的学生都认为应该从大一开始培养，也就是说科技应用创新能力的培养开始的越早越好；在对参加科技应用创新类比赛或活动持有的态度和感兴趣程度上，态度上觉得非常重要或比较重要的比例总和为90.8%，觉得非常有兴趣和比较有兴趣的比例总和为82.8%，这表明绝大多数学生对科技应用创新活动或比赛的态度端正，愿意且有兴趣参与到科技应用创新的比赛或活动中来；而在对是否会主动寻求老师参加科研项目或科技应用创新类比赛的问题上，表示会主动的学生仅占30.9%，表示不会的学生占52.5%，表示无所谓的学生占16.6%，说明大多数学生在参与科研项目或科技应用创新类比赛的主动性不高，虽然有兴趣参与，也能认识到参与的重要性，但主动性方面明显不足，有待提高。

　　在调查公安院校学生科技应用创新能力的培养现状时，主要通过调查学生参与科技应用创新类活动和获奖情况来反映。从调查结果（如表4所示）来看，只有25.1%的学生在校期间，参加过老师的科研项目或科技应用创新类的比赛，而74.9%的学生表示未参加过任何有关科技应用创新类的活动或比赛，除了少数11.5%的学生表示今后也不想参加，剩下的63.4%的学生虽然截至目前未参加过，但表示想参加，这表明公安院校学生科技应用创新能力培养有很大的潜力，有待开发；在参加过几次以创新为主题的活动方面，70.5%的学生到目前还没有参加过，只有29.5%的学生参加过一次、两次或者更多次，这充分说明了，目前公安院校学生科技应用创新类活动的参与度不高，是亟待解决的问题；在调查学生参与过何种创新类的比赛时，参加比赛种类主要集中在全国大学生计算机设计大赛、全国大学生数学建模大赛和公安院校学生科技应用创新成果奖评比活动等，具体情况详见图1。除了调查问卷中列出的几种比赛外，部分学生还提出参加过飞机航模大赛、公安科技知识竞赛和科技创新征文等一系列科技应用创新类的活动。在调查是否在比赛中获奖的问题时，参与过比赛的227名学生中，有22%的学生表示获得过奖项，但78%的学生均表示为获得任何奖项，这表明学生参与科技应用创新类比赛的人数很少，获奖的学生更是少之又少。

　　为了进一步了解公安院校学生没有参与或不愿意参与到科技应用创新类比赛的原因，在此设计了三个问题，调查结果（如表5所示）表明，在对于没有参加科技应用创新类比赛的原因问题上，主要原因是学生没有获得比赛信息，其次是学业重，没精力、没信心等，这说明学校在科技应用创新能力的培养上不够重视，宣传太少，导致学生根本没有机会参加；在调查，目前大学生要创新，最缺乏的是什么的问题时，同样多的学生选择了良好的学术氛围和物质层面的支持，这说明学生既需要学校在物质层面上能给予积极的支持和鼓励，也需要全校形成一个积极向上的良好的学术氛围，这两点都非常重要；最后在调查阻碍大学生科技应用创新能力发展的因素时，49.1%的学生选择了学校教育过于死板，缺乏培养创新思维，表明学校现有的教学模式已经落后，无法满足培养学生创新思维和能力的需要。

　　通过调查，可以看出培养公安院校学生的科技应用创新能力这一重要使命，存在着学生认识不深刻、参与活动太少、自身综合素质和实践能力有待于进一步提高等主观问题，同时也存在学校舆论引导不深入，政策支持力度不大等客观因素。要解决这一现状，需要采取一系列措施来增强学生的科技应用创新意识，促进学生都积极地参与到科技应用创新类的活动中来，最终才能实现公安院校学生科技应用创新能力的持续发展。

　　当前，最主要的问题就是公安院校对学生科技应用创新能力的培养不够重视，使得学生对科技应用创新能力的认识也不深刻，举得科技应用创新能力可有可无；同时，学校缺乏对科技应用创新活动或比赛的广泛和深入的宣传，学生通过校内宣传了解科技应用创新的途径是少之又少。因此，为了解决这一问题，一是，学校决策层要站在足够高的角度看待学生科技应用创新能力的培养，认清学生科技应用创新能力的培养为学生自身的发展和学校的可持续发展带来的重要作用，加大科技应用创新能力培养的舆论引导，使学生也认识到科技应用创新能力培养的重要性，在校园内形成人人参与科技应用创新的良好氛围；二是充分发挥校内宣传部门的重要作用，通过多种渠道的宣传，使科技应用创新类活动或比赛的信息能够及时、准确地传递至每个学生，杜绝学生因为无法获得比赛信息而错失比赛的情况再次出现。

　　建立健全学生科技应用创新能力培养的相关制度是培养公安院校学生的基础保障，一方面公安院校要加大对科技应用创新活动的支持力度，例如可以设立专项基金用于此项活动；另一方面要设立专职部门，负责学生科技应用创新能力的培养，使该项工作进入常态化，用制度来保障学生科技应用创新能力的培养工作稳步进行。

　　目前公安院校学生普遍缺乏科技应用创新的意识，学生虽然能够意识到科技应用创新的重要性和与公安工作重要联系，但在参与科技应用创新类活动的主动性上面表现出明显不足，这就需要一是根据科技应用创新能力培养的需求，调整现有的教学模式，在教学方法上，采用多种教学方法，培养学生的发散思维，改革目前的考核方式，将科技创新能力的评价纳入到学生的学业评价体系中，鼓励有创新意识的学生脱颖而出，督促学生自觉主动的参加科技应用创新类的活动；二是要加大师资队伍的建设，教师科技应用创新能力的高低对于学生的科技应用创新能力起着基础性的作用，因此要培养一批具有创新意识，技术过硬，综合素质好的教师在学生参与科技应用创新类活动时，引导学生发现好的创意和想法并提供强有力的技能指导。

　　与其他地方高校不同的是，公安院校学生科技应用创新能力的培养是有的放矢的，公安院校培养的学生未来大多数都从事公安工作，因此，在培养学生的科技应用创新能力时，必须要和公安实战部门对接，了解公安基层单位的具体需求，让学生发挥自己的科技应用创新能力，解决实际问题，这样既能让学生提前步入角色，又培养了学生的科技应用创新能力，为科技强警战略的推动输送新鲜血液。

　　从现实情况来看，公安院校学生的科技应用创新能力亟待加强，而科技应用创新能力的培养不是一朝一夕的事情，而是一个长远而复杂的系统工程。各公安院校应根据学生科技应用创新能力的现状情况，形成一套完善的、多维度、分层次的科技应用创新能力的培养体系，并制定切实可行的培养方案。

　　［1］张瀛心,陈建涛.公安院校大学生自我管理现状调查与分析：以四川警察学院为样本[J].四川警察学院学报,2014(8):84-89.

　　［2］刘孝云,叶民锋.公安院校学生职业创新能力培养初探[J].上海公安高等专科学校学报,2013(12):69-73.

　　［3］贺敬良.大学生科技创新能力培养模式探索[J].中国电力教育,2013(4):202-203.

　　［4］曾刚.公安院校实践创新能力培养模式研究：以信息安全专业为例[J].辽宁警专学报,2012(9):93-97.

　　随着信息技术的提高，信息技术手段的教学运用已是屡见不鲜。它新颖生动，感染力强，是一种模拟性、启发性的直观手段，由于它不但容易激发学生的学习兴趣，诱发学生的学习动机，而且可以打破时间、空间上的限制，能够让学生清楚地看到事物发展的全过程，化静为动，化繁为简，化虚为实，使枯燥的知识趣味化，抽象的语言形象化，深奥的道理具体化，有利于学生加深对知识的理解、巩固和记忆，本文就着重信息技术在绘本教学中的应用展开了阐述。下面结合教学实践，谈谈绘本在信息技术课中的应用。

　　美国心理学家布鲁纳说过：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”兴趣是激发学生主动地、积极地参与学习的动力，他们对直观的、形象的物体往往容易产生浓厚的探索兴趣。而多媒体技术通过对声、形、光、色的处理，以动画的形式直观而生动地展示绘本的教学内容，变抽象为形象，化静态为动态。从而营造一种优美自然的学习情境，使得学生非常乐意而又主动地参与到信息技术课中来。

　　例如在低年级的画图教学中，我在女儿的绘本故事中选出适合低年级儿童阅读的《母鸡萝丝去散步》这个带入课堂，教学中把这个故事景象制作成演示文稿，当学生看到了农场到处是丰收的景象，粮食仓里屯满粮食，绿油油的草地，充满童趣的场面……看到这里学生就能知道故事的主人公母鸡萝丝生活的地方。随着动画的播出，母鸡萝丝出门去散步，抬头挺胸、得意扬扬的走出自己的小房子，这时屏幕上跳出一只眼睛骨碌碌打转的坏狐狸，幻灯片中文字只是说萝丝穿过院子、绕过池塘……只是对萝丝散步的一种描述。至于那只跟在萝丝身后上蹿下跳的狐狸，只字未提。针对低年级，画画是孩子天性，可以让孩子们画出来，刚刚看到的故事，这画就会有很多，有的学生会按原图来画，有的学生会画故事暗示的画，有的学生会画自己想象的画。创作前教师可以不讲绘本故事，由学生用看到的，感受到的讲一下。创作后，学生之间可以看一看，说一说，讲一讲，评一评，自己用了哪些工具画了什么，互相之间提高了学生学习兴趣。这样原本平淡的课，上成了生动的课。我们帮助孩子寻找绘本中的信息技术课教学点，让孩子学习用丰富多彩的创作性用电脑画画活动形式表现文学之美，用五彩的颜色，将大胆的想象通过笔尖流落到“童画”上，描绘出自己对生活的美好愿望，表达自己对经典绘本的理解和体会。这些美好的目标，都需要我们老师在绘本中寻找，向孩子们传达从读到画，从画到读，以美丽的“童画”为背景，使文学之美、色彩之美生动地融合为在信息技术教学中。

　　在中年级WORD的教学中，《兔子先生去散步》这个绘本中，我将原故事图片发给每一个学生，让孩子们利用自选图形、艺术字、文本框等给图片配上文字，也是为了培养学生的观察能力、想象力和表述能力。学生在观看图片的过程中，看到兔子先生遇到一个圆形的标志，就纷纷对其发表了自己的看法：有的觉得是一个蛋，有的觉得是一个皮球，有的觉得是太阳，有的觉得是一个饼……这些五花八门的回答，正是源自孩子对画面的仔细观察，正是来自他们内心那份潺潺流动的思考。随着画面的变化，兔子从一个标志前走去，变成了一片黑暗，并伴随着一声“扑通”。学生很直观地认识到了这个标志是一个洞的标志。通过画面的辅助，把这个争论的难题，一下子就解开了。信息技术的整合，将原本就很生动信息技术知识，变得更加得心应手，不再需要教师过分的强调，学生就能很直观具体地了解内容，这就是动态教学带来的优势。所以借助绘本使信息技术课开展有声有色，能有效诱发学生的想象力，开拓思维。

　　在高年级教学中，用Flas或自制的幻灯片反复播放这些故事，让孩子们一次次感受绘本内隐藏的故事，一遍遍地讲述自己发现的故事。同一个故事，同一节课，画出四十个不同的画面，学生之间，师生之间，学生与家长之间，这三个之间相互欣赏，很多不光教育学生，还在教育着教书育人的我们，以及学生的第一个教师――他们亲爱的爸爸妈妈。这无疑又将绘本的学习推向了一个更高的层次，让学生不仅能走进绘本，更能走出绘本。例如《疯狂星期二》是大卫.威斯纳流传最为广泛的一部作品。全书只有四句话，分别记录着四个时间：星期二晚上8点左右；晚上11点21分；清晨4点38分；下星期二晚上7点58分。这就是书中的全部文字。可是这样一本书却让人过目难忘。第一次看这本书，我自己都有点莫名其妙，不知道作者要表达什么意思。书中有着匪夷所思的情景，青蛙忽然都飞起来了，为什么？它们去哪？经历了什么？莫名其妙地开始，莫名奇妙地终止，神情非常传神……看完还不明白怎么回事，这些青蛙为什么会飞起来呢？怎么小猪也飞起来了呢？一定有神秘而神奇的力量。这些情节，只能靠学生的想象，这个绘画只给了四个时间文字以PPT的形式，让学生们为每一幅图加上文字，之后，学生之间、师生之间相互欣赏，使作品得到了升华，每个同学创作的不一样，对画面理解的不一样。像这种经典的绘本被后的变化，就体现了它超强的创造力，想象力。书中充满想像和动态的情景，对学生来说非常有感染力。

　　孩子不懂得鉴赏图画书？孩子沉默寡言，不善于用语言表达自我？孩子喜欢涂鸦，却缺乏自主创作的想像力？孩子有艺术细胞，却缺乏对生活之美的领悟力？而将绘本故事引入信息技术课中，逐渐学会文字与视觉语言的相互转换。完全靠视觉元素来读懂故事内容。再现画面效果，通过这样的练习可以丰富学生大脑中的视觉形象，慢慢养成看到精彩的画面马上就能转化文字描写习惯，为学生的续编创作提供了无数种题材。将绘本鉴赏与儿童信息技术上画图知识相结合，激发孩子的阅读兴趣，鼓励孩子用完整的语言表达自己的观点，丰富孩子对“美”的感受力和鉴赏力，提高孩子自主创作的能力，并大胆用自己的方式在绘画活动中积极表述自己的想法。

　　原本平淡的信息技术课堂，因绘本而生动，因绘本有了信息技术课的主题，同时也因绘本升华情感教育。上述是我们对信息技术整合绘本的一些感受，只要正确运用信息技术，发挥其形象性、多样性、新颖性、趣味性、直观性、丰富性等特点，就能更好地激发学生绘本阅读在信息技术课中的兴趣，培养学生的想象能力。应该说，我们给学生的不再是一个个绘本故事，一个个现代信息技术知识，而是蕴含在绘本故事后的一个个世界，教会学生做现代的学生。

　　[作者简介]欧阳洁慧（1977- ），女，广东韶关人，广东警官学院科研处，副研究员，硕士，研究方向为公安教育、公安管理、科技管理、社科管理。（广东 广州 510232）

　　[课题项目]本文系2011年度广东警官学院院级一般项目“公安院校科技创新若干研究”的最终研究成果。（课题编号：2011Y07）

　　在公安机关提高社会管理科学化水平的背景和高等学校深入推进“协同创新”的环境下，公安院校要以此为契机，将教学实践与科研实践相结合，通过培养“具有较高科技知识和创新意识、创新能力的公安高素质创新型人才”①，为公安科技创新提供源源不断的人才支持和智力储备；充分利用人才和教学科研优势，发掘和展现科技创新功能，并通过提升自身的科技创新能力推动公安科技创新发展。

　　1.公安科技创新主体界定。经济学家熊彼特提出“企业家是创新主体”。从创新发展实际情况看主体范围虽过于狭窄，但以“谁来创新”为切入点研究和解决创新问题的思路是可取的。近年来，公安院校科技创新成果内容涵盖了理论创新、技术创新、制度创新和文化创新，可见，公安院校在公安科技创新中的主体地位是显见的。此外，还可按主体在进行创新活动时所采取的形式来分类，公安院校是群体主体，其教师是个体主体。

　　2.公安院校科技创新内涵。《关于加强公安科技工作的决定》指出：“公安高等学校要按照国家有关政策，加快教育改革步伐；加强科技研究，多出科研成果。结合民警的初任培训、专业与岗位培训、职务与警衔晋升培训、知识更新培训，开展科学技术知识的教育，不断提高民警的科学文化素质。”结合上述主体地位和成果类型，公安院校科技创新有三层含义：一是公安院校教师个体或群体综合运用公安科技知识和技术方法进行的公安科学技术创新；二是公安院校教师要把创新过程和成果中蕴含的科学技术知识运用并贯穿到各类公安教育培训中去，为广大民警和在读大学生所掌握；三是创新成果内容涵盖理论创新、技术创新、制度创新和文化创新，创新成果对公安工作和公安高等教育起辅助支持作用。

　　3.公安院校科技创新任务。着力提升公安民警和公安院校学生科技应用创新意识和科技应用实践能力，通过大力发展公安科学技术创新，为公安科学理论研究与技术开发提供创新型人才、技术和理论方面的支撑，促进科技在教育及警务实战中的普及与应用是总任务。具体有以下六方面任务：

　　一要着力提高教师科技创新能力，培养一批公安科技创新人才和创新团队。要在公安高等教育发展和以科技引领的现代警务发展中发挥引擎作用。

　　二要加强科技创新研究，力争产出更多的原创性成果。公安院校拥有公安机关实战部门无可比拟的优势，如人才和教学科研优势、学科交叉与融合优势、理论与实践紧密联系优势等。

　　三要加速和强化科技创新成果的推广、转化和应用，为公安实战和公安教育工作主战场服务，这是公安院校的主要价值诉求。

　　四要大力加强校际、校局、校与公安部“公安科技成果推广应用基地”之间的科技交流与协作并建立相关有效机制。

　　五要进一步推进科教互动，建立校局科技创新联席会议制度，构建公安院校科技创新平台体系。

　　六要加大实验室建设力度，探索公安院校科技园示范区建设，发展创新文化，培育创新精神。

　　对中国人民公安大学和浙江、江西、广东、云南等地警官学院展开公安科技发展状况进行调研，发现公安科技创新管理方面存在管理体制与运行机制不健全、公安科技项目低水平重复研究现象严重、公安科技人才吸引与激励不足、公安科技成果创新步履维艰等问题，公安院校科技创新呈现“分散、封闭、低效”状况，科技人才、资源等创新要素活力不能有效释放。

　　1.公安院校科技创新难点与困境。如何同时兼顾知识创新、技术创新和管理创新的协调发展始终是公安院校科技创新的难点和关键。此外，公安院校与公安机关之间的联动协同不足，尚未形成校局联动科技协同创新体系。具体表现在公安院校科技成果产出率与应用转化率比例明显失调；缺乏协同机制创新和策略研究，公安院校与公安机关难以开展有深度和广度的科技合作，难以在关键领域取得实质性科技创新成果。

　　2.原因分析。首先，公安院校科技创新硬环境与软环境的相互渗透与融合不足。两类环境的相互渗透和融合程度决定了人性物境（主要由人才和体制组成）和物性人境（主要由研究方向和评价体系组成），它们渗透融合得越多，人性物境和物性人境的范围就越大，成果也就越显著。从公安院校的科技创新环境发展现状来看，公安院校的硬环境（如科技实验室、科技仪器设备、科技研究经费等物质环境）与软环境（如科学和人文精神、学术传统、学风和治学氛围等人文环境）之间的相互渗透和融合程度不仅没有对公安科技创新过程产生最佳影响，而且还产生了一些制约公安科技创新的因素，如科技创新氛围不佳、科技创新文化建设不足。

　　其次，公安院校科技创新的管理体制不健全。当前校局合作松散，且“在科技计划间的衔接不够紧密、关联性不强、缺乏连贯性”②，一方面导致基础研究、技术研发和科技人才成长的环境不够自由和宽广，难以形成校局科技协同创新双主体紧密联动和有效互动的社会系统，致使公安科技成果的推广、应用和转化率难以提升。另一方面导致公安院校难以科学系统地掌握自身科技创新状况，尤其是科技人力资源的数量、质量、结构、分布、开发利用状况，因而难以提高资源的利用率。

　　再次，公安院校科技创新服务平台稀缺。目前缺乏创新成果推介平台，公安院校科技创新主体不易发表研究成果，公安机关也不便随时获取技术支撑，在成果使用转化过程中亦无法及时提供讲解，成果使用成效无法及时反馈，不利于成果的改进和再创新。

　　最后，公安院校学生科技创新发展相对滞后。公安部科技信息化局于2006年起实施了“公安院校学生科技应用创新成果奖”的评选活动，对推动公安院校学生科技创新和促进科技应用普及发挥了积极作用。但从我国警察教育30多年的历史来看，其积累尚浅，效用发挥仍有限。此外，从调研情况来看，公安院校普遍缺乏反映学生科技发展状况的具体数据，难以了解与把握学生科技创新发展总体状况。加之学生科技创新训练的经费问题尚未得到妥善解决，学生科技创新的平台创建、人才培养必然困难重重。

　　1.转变观念，培养科技创新主体意识。首先，从主体出发，充分认识公安院校科技创新对推动公安科技发展的重要性。作为公安科技第一生产力和公安科技人才第一资源的重要结合点，公安院校科技创新发展在公安科技创新发展、国家高等教育创新发展和国家创新发展中都具有十分重要的作用。党的“十”及党的十八届二中全会对公安院校今后开展科技创新工作指明了方向，公安院校要以此为动力，统一思想，凝聚共识，要把提高科技创新质量作为公安院校改革发展最核心、最紧迫的任务，不断增强做好自身科技创新工作的责任感和紧迫感。

　　其次，要着力增强科技创新主体意识，提升公安科技创新工作的主体效能。如：公安院校应当根据“高等学校创新能力提升计划”和《关于实施高等学校创新能力提升计划的意见》尽快制订“公安院校与公安机关双主体协同创新能力提升计划”，以实现公安科技人才“第一资源”与公安科技“第一生产力”的全面对接。公安院校要积极主动地与科研机构、公安机关组成战略联盟，探索不同“合作创新主体之间如何通过不断地相互作用寻求一个最佳的合作模式来使整体达到最优效应”。③从而真正实现资源共享，协同创新，风险共担，利益共享的最佳状态。

　　2.增强主体素质，提升创新能力。首先，要明白科技创新主体与科技创新的关联性及相互作用。科技创新可分为知识创新、技术创新以及现代科技引领的管理创新。不同类型的科技创新对创新主体的能力要求各有不同，不同素质创新主体在创新活动中的能力表现也不同。同时，任何创新都离不开机制创新，只有机制创新才能充分发挥人力资本的潜能。因此，公安院校必须明晰各类型科技创新对创新主体的具体需求，并在机制创新过程中从人才培养、成果产出和转化等阶段给予扶持。

　　其次，要加强公安院校科技人力资源的开发和利用。要想合理开发、有效配置公安院校科技人力资源，提升公安院校整体创新能力，公安院校一要重新定位公安院校科技教育目标，在科技发展总体规划中明确培养具有较高科技知识和创新意识、创新能力的公安科技专门人才的目标；二要发动参与和从事公安科技活动的教师和学生一同回顾和总结过往在公安科技教育及实践中的经验和教训，发现问题，共同探寻解决途径；三要总结经验教训，深入研究和科学评估公安科技教育效果，进而调整公安科技教育方式，并进一步创新体制机制。

　　3.合理圈定科技创新发展的工作重点。首先，要强化科技创新人才培养，力抓科技创新团队建设。实施科技人才强校战略，明确创新型人才应具备的素质及其培养途径、科技创新的思维模式、新技术开发与新产品研制的思路和方法，进而要讨论研究专利技术研发、科研团队建设、科技创新与环境保护的关系。

　　其次，加强公安院校与公安机关科技创新平台体系建设。一要强化顶层设计，规划布局一批融合、开放的“校局科技创新平台”，尤其是要创建省级以上科技创新平台，争取更多的政府专项拨款。二要注重机制创新，进一步拓展平台内涵、推动开放运行，支撑公安科技创新体系建设和警务发展。

　　最后，要营造公安院校科技创新氛围和环境。加强公安院校科技创新文化建设有利于营造科技创新的氛围。公安院校可以从以下几个方面来达成创新文化建设的共识：围绕公安院校科研发展总体战略目标，落实科技创新文化建设的指导思想、建设目标和内容；规范科技创新文化的建设原则；从院校层面对科技创新文化的整体建设和深入推进形成指导性意见。

　　4.科学选定科技创新发展的重点领域。首先，公安院校要着力提高原始创新能力和整体科技实力。一要分析现有的研究基础及实验条件，明确优势和不足才能因势利导地发展科技创新；二要以科研基地建设为载体，注重点（重点实验室或科研基地等）、线（跨校合作中心或校局合作中心等）、面（学校、地区）统筹考虑；三要重视科技创新团队建设，提高科技成果的实战性、适应性，增强科技成果推广应用的驱动力，减少推广科技成果工作的成本和风险；四要争取国家和省级科技项目及学科建设资助项目，尤其要争取重点科技项目；五要重视基础研究，加强技术开发，力推成果转化。

　　其次，重点领域选择及技术专业的设置要与警务发展需求相吻合。从当前警务工作的应用领域主要涵盖国保、经侦、治安、刑侦、出入境管理、网络安全监察与维护、技侦、监管、交通管理、警用器械装备、禁毒、反恐、消防、综合性通信保障及系统应用。根据公安部组织实施的公安科技项目申报中的技术专业，结合公安院校科技发展现状及历史积淀，公安院校应当在着重抓好已开设的法庭科学、计算机信息系统安全技术、行动技术、道路交通管理技术、安全防范技术等专业的基础上，增设信息通信技术、制证防伪技术专业，对警用器械装备、火灾科学与消防工程专业。

　　最后，加强学生科技创新管理，推动学生科技创新训练体系建设。在学生科技应用创新的日常培育中，公安院校一要注意科技活动要符合学术道德和学术规范的要求；二要优先考虑既能与警务工作联系紧密，又便于公安干警使用的科学技术类和软件应用类项目；三要注意科技成果要突出创新性、实用性、科学性、先进性，成果形式应当包括科技制作、学术论文、研究报告、调研报告、专著，并以科技制作成果为主。此外，公安学科建设要与培养公安科技创新人才目标相结合，还要解决好科技创新培养目标、课程体系与教材建设等问题。

　　5.推动公安院校科技创新能力评价研究。首先，要明确公安院校科技创新能力评价的意义。科学技术评价是科学技术管理工作的重要组成部分，是促进科学技术资源优化配置，提高科学技术管理水平的重要手段和保障，因此，公安院校科技创新能力评价工作对提高政府和公安院校科技管理与决策的科学性，对强化激励机制和约束机制，提高资源利用率和科技创新能力等都有重大意义。

　　其次，要探索公安院校科技创新能力评价路径和措施。一要研究公安院校科技创新能力评价指标体系设计的原则；二要确定公安院校科技创新能力评价指标体系；三要完善公安院校科技创新能力评价的程序和做法。此外，公安院校应当主动与公安部建立的15个“公安科技成果推广应用基地”及各省级公安机关科技管理部门积极互动合作，推动项目评价工作。

　　十报告明确指出：“科技创新是提高社会生产力和综合国力的战略支撑，必须摆在国家发展全局的核心位置。”公安院校要根据自身科技创新研究的基础和优势，确立科技创新研究的重点领域，加强公安科技攻关，使各种资源得到最大限度的利用，才能提高原始创新、集成创新和引进消化再创新的能力，才能确保为全面提高公安机关“四个能力”“两个水平”提供强有力的技术支撑。

　　①王彦吉.公安科技创新：公安院校要当生力军[N].人民公安报，2006-03-03.

　　②汪志波.产业技术平台系统模型框架与构成要素分析[J].科技管理研究，2012（11）：17.

　　③虞琼芳，孙锐.知识联盟企业合作创新模式的适应度分析[J].科技管理研究，2012（11）：14.

　　[1]欧阳洁慧.和谐社会视域下公安院校职能探析[J].广州市社会主义学院学报，2010（4）.

　　[2]欧阳洁慧.协同创新：公安院校参与社会管理创新初探[J].政法学刊，2012（3）.