“3+5”模式推动青少年科技创新活动有效开展

Writer： admin Time：2023-09-24 Browse：179

　　【摘要】在当前全国上下都在重视青少年科技创新活动的大背景下，越来越多的学校都在开展青少年科技创新活动，参与的青少年学生的面也越来越广。本文介绍了兰溪市青少年科技创新活动在“3+5”的组织模式优势下，通过各部门的密切配合，从结构、应用、引领、成效、优势等方面构建一个可持续、健康发展的青少年科技创新活动体系，也可以有需要推进青少年科技创新活动的区域提供借鉴参考。

　　《全民科学素质行动计划纲要》中指出：中小学生要开展课外科技活动，掌握必要和基本的科学知识与技能，体验科学探究活动的过程与方法，增强创新意识和实践能力。在这背景下，兰溪市探索出青少年科技创新活动3+5模式，五年来，在这一模式下，充分利用自身资源，在全市60余所中小学校开展了一系列的科技创新活动，具有了一群热爱科技教育的校外、校内、志愿者三支队伍，同时学校从校级领导、科技辅导员、中队辅导员三级校内科技辅导员专业团队，使得青少年科技创新实践活动有序正常开展；校内从科技社团、兴趣小组、科技爱好者三级人才梯次。通过部门联动、名校带动、师生互动等方式，推动青少年科技创新活动向上、向优发展，使得青少年科技创新实践活动能高效运行，形成了一系列的管理方法与运行方式，在青少年科技创新活动中有兰溪的特色，提高青少年科技创新实践能力和创新思维的方法，并取得了较好的成效

　　“3+5”模式就是指主管青少年科技活动工作的各主管部门，“3”即：科协、教育局、团市委三家行政部门，“5”即：青少年宫、教研室、教仪站、教科所、进修学校等五家业务部门，各部门的骨干组成青少年科技教育工作领导小组，负责全市青少年科技教育的各项日常工作。

　　主要任务是：一是开展各类青少年科技竞赛的评审工作，举办青少年科技成果展览，二是研究、探索、普及青少年科技教育工作的理论与规律，为广大科技教育工作者提供开展青少年科技教育工作的思路与方法；为相关主管部门制定加强青少年科技教育工作有关政策提供依据与建议；三是组织青少年科技创新教育工作者的学术研讨、经验分享及考察交流活动；四是组织开展科技教育工作者各项业务方面的专项培训；五是动员、组织、协调社会各界力量积极参与青少年科技创新活动，推动科技活动的开展；六是积极参与、组织、开展青少年科技创新活动，并进行总结与表彰。

　　青少年科技“3+5”模式是青少年创新活动互联互通的资源共享和协作引导平台，也是提升全市青少年科技教育坚定基石。主要目标是提升和指导全市各级各类学校开展青少年科技创新活动能力与水平，以培养科技辅导队伍，开发创新教育资源，让全市部门、学校、师生间带动参与、形成辐射、体验分享，使之成为行之有效、乐于创新、敢于干事的青少年科技教育工作团体，推动兰溪青少年科技教育工作向前、向好发展。

　　通过主管部门协同配合，为全市各中小学校与行政主管搭建了良好的平台，为中小学师生搭建了良好的学习体验实践平台。每年以主管部门下发文件的形式，开展各类青少年科技竞赛、体验实践、科技进校园等各类科技活动，同时结合当前政府部门有关青少年科技工作的要求，组织青少年积极参与，不仅让青少年了解当前国家大事,关心时事政事，更重要的是让青少年在党和政府的关照下健康成长。

　　年初，五家业务部门根据主管部门的要求，密切配合、各司其职，制定全年的活动计划，并上报主管部门同意后，负责组织实施。青少年宫负责牢头联系，统筹落实，教研室、教科所根据各学校需要负责开展教教育教学研究、理念与实践指导，进一步提高科技辅导员的专业素养；进修学校针对全市青少年科技教育建设的具体情况，制定青少年科技教育培训规划，不定期、多种类、多层次开展科技教育师资培训活动，扩大学科老师的参与面，提升辅导员的专业水平；教仪站根据科技教育工作的实际与需求，制订科技教育工作类装备奖励性发放考评细则，根据开展活动情况，各校按考评结果划分不同奖励的装备等级，组织科技教师集中培训，以提高教师的设备的使用能力。

　　作为“3+5”模式的8家单位，充分发挥团队的作用，通过自身优势，邀请科技专家、名师名辅等方式搭建多元化的青少年科技教育专业来提升质量，培养师生的学习、辅导、实践能力。

　　五年来，每年邀请了1-2位中国科学院老科学家科普演讲团团员来兰进行专业知识科普讲座，如：北京师范大学物理系教授，博士生导师刘大禾教授、中国科学院教授国家地震局地质研究所研究员位梦华教授、中国科学院大学人工智能学院教授，博士生导师卢汉清、空军指挥学院研究员、博士生导师徐邦年教授、国家空间科学与应用研究中心研究员潘厚任教授等7位老科学家走进兰溪，与全市各中小学校45所中小学的5万名余师生进行面对面交流，引导青少年探索科学的奥妙，带领师生去体验科技实践的兴趣。

　　成立了一批创新意识强、综合素质高、技术能力好的各学科优秀教师组成兰溪市青少年科技创新活动小组专家库，专家库中有省级、金华市级教坛新秀6人、金华、兰溪市级拔尖人才10人、名师名校长32人，各级优秀科技辅导员30余人。通过这些各级各类优秀人才走进学校展科技教研活动、科技专题讲座、报告及交流，将各自掌握和了解的科技信息与优秀案例进行分享，推动青少年科技创新实践活动在学校的有序、正常的开展。

　　通过开展青少年科技特色学校和科技实践基地评选的形式，大力科技活动名校，利用名校效应，让各自科技有特色、工作有亮点、创新有突破、活动有成效的学校成为全市的示范性学校。充分发挥科技名校的优势，定期或不定期组织学校负责科技工作的老师到相对薄弱学校进行现场培训指导，同时还组织全市各学校的师生走进科技实践基地开展活动，引导更大的范围更有效的开展青少年科技创新活动，让师生在探究式的体验活动中得到提高。

　　充分发挥教研室、教科所的作用，引导各学校特别针对名校名师名所在的学校有针对性开展青少年科技教育工作课题专项研究，几年来，全市有云山小学的《创客教育背景下机器人教学模式的实践研究》、实验小学的《家长参与下的小学生长周期科学观察活动的实践研究》、官塘中心小学的《农村小学创客教育之3D打印能力提升的初步研究》、黄店中心小学的《小学生科技创新精神与实践能力的策略研究》、外国语小学的《小学生科技综合实践活动评价》、职业中等专业学校的《中职“翻转课堂”为主的项目化教学模式初探》等15所中小学校的17个课题在省、市（县）各项课题研究中获奖，各学校课题组成员从选题调研、过程研究、成果实践再到总结报告，不仅使教师实践探索得到锻炼，课题研究中提升素养，同时也让学生的课题影响下提高了科技意识与实践体验能力。

　　每年开展并组织一系列科技创新与体验活动等青少年喜爱的科技类活动，取得较好成绩，如：《一种多功能锄》获得全宋庆龄少儿发明奖发明类铜奖、《天然彩色制衣》、《多功能救护车》获得全国宋庆龄少儿发明奖科技绘画奖、《方便可调节英语书法、五线谱画格器》入围全国全国宋庆龄少儿发明奖；《书包雨披》、《自动调距切丝切断机》全国少年儿童科技创新大赛三等奖；《风力发电模拟器》获全国青少年科技创新大赛科技辅导员创新成果三等奖、《智能考古发掘机》获得全国青少年科技创新大赛三等奖；《家用炉灶节能控制改进装置》、《营养健康汤勺》等近100件（幅）作品荣获浙江省宋庆龄少儿发明奖一、二、三等奖；《快速剥甘蔗叶》、《声光钓鱼杆》、《快速安全开农药瓶塞具》、小论文《养猪方式的现状调查与零排放养殖方式探究》、《杨梅栽培实践报告》科技实践报告等50余件（幅）作品荣获浙少年科技创新大赛一、二、三等奖；小课题《猕猴桃和谁最先熟》获得全国小院士小课题一等奖；10人次获得国家专利；1人获少科院小院士称号；编写出版《青少年创新实践乐园》、《有“味道”的科学》二本青少年科技专著。多名教师参与浙江中小学STEAM学习项目《未来城市》的编写工作。

　　“3+5”模式的有效组合，充分发挥了各自优势，从传统单一、自行组织、独立性强、显现个性,强调自我的运行体系到资源共享、信息共融、人员共用、合作共赢的转变，三家行政主管部门牵头、五家业务部门相互配合的并联的运作模式，及时有效地应对和内外沟通，加强团队及部门协作，发挥各自特长和潜能，使之在不断学习中进步，这种“3+5”的新型模式，更能发挥互补优势及团队力量，充分利用各种优质资源，更有效的推动青少年科技创新实践活动的顺利开展，构建一个团结、向上、拼搏、积极、可持续、适应性强的科技专业化队伍。

　　随着青少年科技创新实践活动的开展不断推进和深入，我们也清醒地认识到青少年科技教育想要取得更好的成效是一项长期艰巨而复杂的工作。为了不断让科技实践活动在全市深入、持续、健康地开展下去，我们也不仅从“3+5”模式中看到优势的一面，当然也发现很多的地方需要加强：一是如何深入引导各学校科技辅导不同学科不同层次、多元化师资培训问题；二是在现阶段的考核机制下，科技辅导员的综合评价与考核如何进行；三是青少年科技教育创新成果如何从理论转换现实；四是如何使各学校的科技活动能均衡发展；五是如何从传统的创新模式更好、更有效的适应新时代的发展要求；六是部门间如何更好的发挥更大效能为青少年科技教育服务等一系列问题需要进一步的解决，更好的推动青少年科技教育的发展。

　　为进一步普及科学知识，今后设想是将在“3+5”的模式下，更大化、更优化地发挥各自职能优势，更广泛、更深入地开展调查研究，贴近师生、面向未来的，多形式、常态化开展各类科技创新活动。从制度入手，建立创新活动载体、建立评价措施、创设激励机制，加大成果转化力度，力争用几年时间，再培养出3-5所有特色的青少年科技教育名校、一批具有影响的优秀科技辅导员和创新能力能力强的青少年学生，从而推动青少年科技创新能力更好发展。

　　[1]国务院，国发〔2006〕7号《国务院关于印发全民科学素质行动计划纲要（2006—2010—2020年）的通知》，

　　[2] 李华一,浅谈在中小学中开展科技活动的重要意义，《活力》，ISSN 1007-6263

　　[3] 陈飞飞，《重庆市中小学科技活动内容与形式的调查及其影响因素研究》，知网,10.7666/d.y1882828。