浅谈如何提高青少年科技创新能

Writer： admin Time：2023-10-07 Browse：130

　　刘鹏，女，34岁，汨罗Βιβλιοθήκη Baidu城关中学语文教研组长，任教九年级语文。

　　因材施教原则是传统教育的基本原则之一，在创造教育体系中，对其又有进一步的发展，即承认个别差异、尊重个人价值，促进有特殊兴趣、爱好和特长的学生发展，注重每一个学生身心、个性和才能尽可能的发展，更注意追求个人独特个性和独立人格自由充分的发展。

　　也许，下一个“爱迪生”什么时候出现并不重要。重要的是，孩子们在发明创造中培养了一种对科学的兴趣以及孜孜不倦的探索精神。无论是参观青少年科技创新大赛的发明创造，还是针对个别发明者的采访，我们都发现一个共同的现象，那就是青少年在发明创造的创意上，尽量会选择一些人性化的设计，力求对日常生活或者学习有所帮助。在这一点上，所有的发明创造可谓是“英雄所见略同”。

　　创造教育在教育方法和理论上，从传统的“学到了什么”转向“会学什么”和“会不会学”。因而在教学中广泛地运用发现法、情景法、暗示法、讨论法等来激发学生的主动性、求知欲、首创性。在学习活动设置上，强调独立思考的学习和解决问题的学习，把培养学生自主参与的意识和探究发现的能力作为教育的一个重要目标，注重培养学生的创造力。教师的主要精力在于思考、计划和组织创造性的活动，只有创造性的科技活动，才能培养出创造力。在这样的活动中教师与学生一道互相影响、互相讨论，最大限度地开发学生的创造力。反之，则不但不能培养出创造力，反而会压抑、束缚人的潜在创造欲。

　　2．培养青少年科技实践的兴趣。从成功中树立自信心，能极大地提升学生的心理素质，激发学生科技实践的兴趣。我们青少年活动中心在开展科技活动过程中，有意识地培养学生的科学精神和创新意识，为建立起学生自主学习的能力创设前提条件。

　　.树立自信心。科技小制作、小发明本身就是一种易于使人获得愉悦心理的创造性实践活动。科技创意的产生、发展、检验与论证，由实践到认识，又由认识到实践，在不断地螺旋上升发展，稳定的心理素质一直贯穿于整个制作和发明的全过程，而成功的愉悦将会成为青少年进一步参与研究的精神动力。

　　创造教育是探索教学原则之一，主张创设启发诱导的情境，引导学生主动探索、独立思考，发现和提出问题并创造性地分析和解决问题。在科技活动中，教师提出启发性、准确的问题，激发学生的思考，固然是重要的。但是，更重要的是启发学生们自己发现问题、提出问题，这正是培养学生创造性思维的最好训练方式。我们不能要求学生一开始就提出什么“尖端”性问题，但如能从小培养和鼓励学生养成提问、思考的良好学风和习惯，就能促进学生创造性思维的迅速发展。学生能质疑提问，这是一个进步。尽管有时乱猜测、闹笑话、出差错，但也总是他自己的思考结果，敢于大胆提问、质疑，是学生深入学习的起点，是激发学生创造的火花。

　　【论文摘要】1.随着科学技术的飞速发展，信息时代的到来，知识创新、发展高新技术，已成为世界各国经济发展与国力竞争的制高点。由此可见：21世纪人才最突出的特点就是创造性。创造性是人类独有的心理特征，它是促进人类科学发展，知识增值的重要因素。青少年科技活动是进行创造教育的有效途径，因此，青少年科技活动也要顺应历史发展潮流，从小培养学生的创新意识，使他们的创造思维、创造能力得到发展，为以后成为祖国的栋梁之才奠定坚实的基础。

　　培养青少年的创新思维，我们既不要把它看得太神秘，也不要指望一朝一夕就能出惊人的成绩。创新思维是在一般思维的基础上发展起来的，它主要是后天培养训练的结果。我们要运用多种手段，有目的、有计划、有步骤地去培养，学生的创新思维才能得到发展，学校才能成为小发明家的摇篮。

　　世界著名的创造学专家奥斯本认为“人人都有创造力”。但并不是每个人的这种潜力随时均可任意表现出来，只有通过各种途径的开发和训练才能变成现实能力。因此，根据创造教育的特点，在青少年中开展丰富多彩的、符合学生的认知发展规律的科技活动，才能切实有效地开发青少年的创造力，才能使科技活动成为对青少年进行创造教育的有效途径。

　　、建立民主平等的师生关系，引导学生敢于标新立异。科技创新的课堂，教师已不再是高高在上，而是来到学生中间，和学生一起学习、探究、创新、发展。这种平等、民主、和谐的新型师生关系，能营造浓厚的学习氛围，给学生提供创造的条件和机会。

　　3.启发青少年的科技创新意识。我们开展青少年科技活动，就是为他们提供施展才能的阵地和机会，让他们在科技活动中真正领略到创新和实践的快乐。

　　1.倡导学生细心观察生活。很多人都对能够进行发明创造的孩子们有如此大的能耐感到惊奇不已。曾被评为“全国优秀科学教师”、“全国优秀科技辅导员”的海口景山学校特级教师张一揭开了谜底——这些科技发明都来源于孩子们平日的细心观察和思考。

　　张一老师认为，学生只要去做了，结果并不十分重要。重要的是在科技创新课题实施的过程中，学生拓展了思路，开阔了视野，培养了创新思维，煅炼了实践能力，初步了解“做学问”的方法。从这个意义上讲，做科技创新课题没有失败的，科技创新课题的发现也不是难事。即使课题暂时没有结果，至少培养了学生发现问题的慧眼，这就是很不错的收获！

　　.多元智能开发。元认知是“对认识的认识”，它是学习方式的核心成份。通过科技活动能提高学生元认知的水平，提高学生的自信心，有利于学生创新意识的培养。

　　.培养学生自主学习能力。学生依据已掌握的知识和方法，在养成良好学习习惯的支配下，逐步具备主动学习的兴趣和愿望，并形成比较持久的、内在的学习动力，通过探究性学习的过程，从而获得独立观察事物并发现问题，获取知识信息来解决问题的能力。这样促使学生在自愿自主的学习实践活动中学知识、练能力、求发展。

　　【正文】青少年是祖国的未来和希望，青少年是否掌握一定的科技知识，能否成为有用之才，直接关系到我国未来的发展。开展青少年科技教育活动，是提高青少年科学素质的重要渠道。因此，在中小学生中开展科技活动，加强创造教育力度，充分挖掘青少年的创新思维和创造力，提高青少年科技创新能力，对培养科技人才以及在国际竞争中处于不败之地都具有十分重要的战略意义。

　　.在玩乐中激发学生的创新欲望。丰富多彩的活动是学生玩乐、探索和创新的小世界。我们采用学、玩结合的办法，让学生怀着浓厚的兴趣，无拘无束地活动在创新的天地里。由于活动本身带有玩的色彩，因此深深地吸引着学生。而玩乐则是学生最自由、最快乐的时刻，这对创造心理来说是最佳时机，因为此时思维活跃，联想流畅。

　　.满足好奇，培养创新精神。好奇是创新的种子，是创新思维活动的动力。学生的好奇，一方面反映他们的幼稚，另一方面反映他们的求知欲，因此辅导教师要努力使学生的好奇转化为创新的萌芽。我们通过举办中小学生现代科技知识竞赛，丰富学生的科技知识。让他们明白什么是科学方法、科学态度和科学精神，了解人类科技进步历程和世界最新的科技信息，从而激发学生学科技、爱科技的兴趣。另外，经常鼓励学生进行科学发现，从身边熟悉的事物开始尝试改进和发明。积极引导学生观察和思考，努力增强学生的科技意识和参与意识，把学生的积极性和兴奋点吸引到科技创新上来。

　　.鼓励“想像力”，发展创新思维。想像是创新的基础。学生的想像绝不同于胡思乱想，它是对以前的表象进行选择加工和改组。因此我们在日常的创新活动中，经常有目的、有计划地开展设想，为发挥想像力创造条件。想像还能产生灵感，而灵感是创新的内燃机。灵感有其偶发性，但灵感往往产生于想像中的一刹那。想像更能激发兴奋点，而兴奋是创新的翅膀。兴奋时大脑的思考力特别灵活，并且思路清晰，有独到的见解。