上海科技馆馆长倪闽景：不“聪明” 的孩子也能成为拔尖创新人才

Writer： admin Time：2023-11-16 Browse：199

　　科学教育的发展，不仅需要家庭、学校、社会共同形成合力，更需要创建多样化的科创生态，实现人才和科技的新突破。

　　全国政协委员，民进上海市委副主委，上海科技馆馆长倪闽景 第六届IEIC大会科技教育论坛主旨演讲

　　第一个故事，是讲磷元素的发现者。大家知道磷元素是德国商人，同时也是一位炼金术术士，亨尼格·布朗特发现的。他观察到人的尿液是金黄色的，由此猜想尿里是不是有黄金。于是，他疯狂收集了5000L人的尿液去提炼，最后没有提炼出黄金，却提炼出了一种全新的元素——白磷，那是在1669年。

　　几乎同一时间点，牛顿在1668年完成了对万有引力定律的研究，也开始炼金。牛顿所有的手稿里面1/3是研究科学的，2/3是研究炼金术的。

　　但是研究炼金术的牛顿却什么都没有发现，而这个不是科学家的德国商人却发现了磷元素。这个故事告诉我们什么？

　　第一，科学教育不是高科技教育。我们现在的学校，会花大量的财力，比如50万元买一个3D打印机，而我们的孩子只要按一个按纽就可以了，实际上这不是科学教育。科学教育的本质是发现现象，建立现象和概念之间的关系。亨尼格·布朗特就善于发现现象，由尿液的颜色是黄的，猜想到尿液里面有黄金。尽管他的想法是错的，但是促成了最终科学的发现。

　　第二，科学研究具有不确定性。我们现在科学研究的问题在哪里？比如说，我们有高校在很长一段时间，做科学研究时，对于要买多少试管、要买什么药品全部是事先定好的。这会导致科学研究结果吗？因为一旦所有的东西想清楚了，结果也就很清楚了。而科学具有很大的不确定性。科学家精神最重要的是什么？是牺牲精神。1万个科学家里面，只会有1个有大的成就，其余9999个可能一辈子碌碌无为。不是说我们的孩子从事科学研究就一定会有发现，如果一辈子没有发现，你愿意从事科学研究吗？这需要巨大的牺牲精神。

　　第三，创新是行动，不行动永远没有创新。你看到这个尿是黄色的，你就去炼，尽管最后炼出来的不是黄金，但是会有新的发现——创新如果一直停留在大脑中，不会有创新。

　　亨尼格·布朗特发现磷的故事，告诉我们最根本的启示是，创新不怕愚蠢，创新最怕相同。如果，我们今天在座的人都是极其聪明的，但是我们的想法是一样的，你做的我也做，那么我们就不会有创新。

　　第二个故事，是讲2023年诺贝尔奖生理学或医学奖的获奖者之一，卡塔琳·考里科。她和另一位获奖者，德鲁·韦斯曼一起发现了核苷碱基修饰，就是对RNA一个小的核苷进行修整，导致人类用mRNA的时候产生的副作用大大减少，使得mRNA在新冠病毒期间仅用了半年的时间转变成了疫苗，拯救了人类。

　　为什么要说卡塔琳·考里科呢？考里科是匈牙利人，她爸爸是一个屠夫，考里科从小就跟着学做屠夫的下手。后来她成为了科学家，但她在匈牙利拿了博士学位后，1990年迁到了美国，在宾夕法尼亚大学医学院做了一个普通的兼职教授。说是教授，实际上没有正式教职。她在很长一段时间里，都拿不到经费，写的文章都很难发表。1995年，她的教职降到了最低，2013年提前退休。

　　这个故事告诉我们什么？创新没有天选之人，每个人，甚至是没有拔尖创新能力的人，都可以创新。一个人之所以能成为“拔尖创新人才”，是因为他有了拔尖创新的成果，而且这个成果必须得到大家的认可。如果他有了拔尖创新的成果，但是没有人认可他，我们也不会认为他是“拔尖创新人才”。

　　现在为止，教育界普遍认为“拔尖创新人才”都是天才，所以会想尽办法在初中里找最优秀的孩子，挑出来集中到几所学校去培养，这个做法一直存在争议。因为没有所谓的“拔尖创新人才”，成为“拔尖创新人才”的人中，有聪明的人，也有笨的人。

　　在这个层面上，对于“拔尖创新人才”的理解，实际上是我们教育最核心的内容。我们每年有这么多高考的状元，但是很少有成为“拔尖创新人才”的。

　　2019年，诺贝尔奖获得者丁肇中先生在复旦大学做了一次讲座，他在讲座上说了一句话：我几乎认识每一位活着的诺贝尔奖获得者，有90多位，其中考试考第一名的一个都没有，考最后一名的有几个。创新的特点不是他优秀，而是他的想法和我们与众不同，他愿意去从事。

　　当然，现代的科学和亨尼格·布朗特那个时代还是有一些不一样的。在400年以前，只要有个望远镜，去看星球、看月球，就会有新发现；只要有一个显微镜，去看人家从来没有看过的世界，就会有新发现。但是，我们现在已经身处不同的时代，这个时代的创新还是要有三个很基本的要求：

　　第一个，要有基本的思维能力。没有基本的思维能力是不可能有创造发明的。而这种能力，来源于我们的学科教育，语文、物理、化学、数学，我把它们称为“硬课”，只有这些“硬课”才可以让我们构筑强大的思维能力。

　　第二个，要有先进的工具。我们现在的科学如果离开先进的工具，是不可能实现的。

　　第三个，要有坚韧不拔的行动和毅力。在有了基本的思维能力、先进的工具后，想要获得重要的突破，还需要我们有坚韧的行动，不抛弃、不放弃，像考里科这样，花了30年研究mRNA。请大家注意，一旦热点出来，往往已经不再是一个重大发现了，比如说现在的人工智能ChatGPT。真正的重大发现都是很冷僻的。因为太冷僻了，人家都不注意、不关心，当你走在最前沿的时候，会发现是“无人区”，这个过程要忍受很漫长的寂寞。

　　第三个故事，是一张叫《暗淡蓝点》的照片。我动员大家去上海天文馆观看。天文馆每天有40万人抢4000张票，经常有人投诉买不到票。为什么上海天文馆有这么多人愿意去看？因为它是一个思想馆，是一个人文馆，而不仅仅是科技馆。我这里讲一个展品，叫《暗淡蓝点》，在天文馆“征途”展区的最后一站，从展区出来的时候，回头一看，一个探测器“旅行者一号”挂在天空当中。故事讲的是1990年2月14号，“旅行者一号”将要飞离太阳系，这个时候能源已经很少了，行星天文学家卡尔·萨根要求NASA用仅有的能源把“旅行者一号”转过头来，拍一张太阳系的全家福，然后就有了这样一张照片，其中地球所占的位置只有这张图片里面的0.12个像素，是非常暗淡的一个像素。

　　照片发布以后，卡尔·萨根专门写了一首诗。这首长诗里面的一段，在天文馆里也可以看到。他说，“再看看那个光点吧。它就在那里，那就是我们的家园，我们的一切。你所爱的每一个人，你所认识、听说过的每一个人，漫漫历史长河中的芸芸众生，都在它上面度过了自己的一生”。

　　这个故事告诉我们什么？科学需要人文的滋养，科学本身就是十分深刻的人文。我们现在一讲到科技创新，满脑子是要培养科学家、工程师。我告诉大家，全球出现过5个世界科学中心，最早是意大利，后来是英国、法国、德国、美国，这五个世界科学中心涌现的时候，首先涌现的是人文和艺术的创新，这个世界要允许科技创新，更要鼓励人文艺术创新，包括我们的教育创新。我们现在的科学教育，所有的物理、化学、大学课程几乎都来自于西方，我们的教育是跟着别人的，凭什么人才超越别人？凭什么科技超越别人？只有教育先创新，人才和科技才能创新。

　　亚里士多德在《形而上学》里讲到，哲学和科学的诞生需要三个必不可少的条件：好奇、闲暇、自由。好奇是很容易的，我们每个人看到一个奇怪的现象，都会表现出好奇，好奇心不需要培养，你只要不扼杀它就可以，所有人对一个奇异的现象都会有好奇。但是闲暇和自由是很难得的。

　　反观我们现在的孩子，他们有闲暇吗？有自由吗？所以，我们一讲到科学，大家首先想到的是数学公式和复杂的仪器，这两项东西一出来，很多人就吓跑了。实际上，科学最重要不是公式，只要按照理性的学习过程，就可以掌握科学的公式，哪怕是爱因斯坦的广义相对论。复杂的科学仪器也是同样，只要按照某一个学习路径，最终都会掌握，而真正难的是我们的想象力。

　　最后一个故事，是上个月我在嘉兴参加一个会议的时候，著名的作家余华讲的。他引用了《一千零一夜》的故事，说的是巴格达有一个富人坐吃山空，变成了穷人，晚上总做一个梦，梦里出现了一个智者对他说，你现在没有钱，赶快去开罗，你的财富在开罗。第二天他就去了开罗，第一天晚上他住在庙里，庙里来了很多小偷，警察把小偷和他一起抓起来。富人说我不是小偷，警察问他来干嘛，他说我做了一个梦，告诉我，我的财富在开罗，我就来了。警察局长嘲笑他是一个笨蛋，说我也天天做梦，梦到我的财富在巴格达，而且就在一个银灰色砖墙的院子里，东边一棵柏树下面，挖下去就是财富。富人一听，这不就是我家吗？他赶快回家一挖，果然挖到了宝藏。

　　这个故事告诉我们什么？最好的科学教育就在我们身边，最重要的科学教育的力量就是我们自己，宝藏就在我们身边。

　　第一个优势，全世界再也找不到一个民族，能有我们的孩子那样刻苦耐劳。请注意，这是我们的优势，我们的孩子能够忍受别人无法忍受的艰辛。

　　第二个优势，我们人多。哪怕现在出生率已经很低，原来一年要出生2000多万人，现在一年只有900多万人，但这个数量也是非常可观的。我们每年有900多万的孩子诞生，他们都有刻苦耐劳的精神，我们的老师都在全心全意为孩子的未来开展教学，这就是我们的“宝藏”。

　　我们要把“宝藏”转化成科技创新，只要一步，就是多样化。如果老师的教学方法都是一样的，那是行不通的。如果大学永远只看分数，更是行不通。在这个层面上，如果我们到现在还没有想清楚，我们在科技教育、科技创新方面永远会碰到瓶颈。我们需要的是多样化，我们每个人、每个孩子都可能有创新拔尖的机会；我们每个人、每个老师都能够为拔尖创新做奠基。

　　对于科学教育来说，不仅仅是要培养科学家、工程师，也要培养规划科技战略的人、制定科技法规的人、制定科技金融政策的人。科技产业的壮大也需要科技创业孵化方面的人才，也需要科技哲学、科技传播、科幻创作方面的人才，只有形成一个科创的生态，我们国家才能够成为世界的科技中心。

　　我们应该将希望寄托于每位老师、每个孩子身上，而不是寄托在100个人身上，寄托在我们认为的天才孩子身上。所以如何来破解瓶颈？如何实现科学教育的创新？我相信，今天这四个故事会给大家带来一些启发。

　　第六届IEIC国际教育创新大会“名校万里行——探校参访系列活动”圆满结束

　　2023教育考试与评价研讨会在沪举行，聚焦“评价改革与教育考试高质量发展”