全环境育人｜威海：劳动教育赋能学生快乐成长

Writer： admin Time：2023-11-30 Browse：99

　　近年来，威海临港经济技术开发区蔄山小学力促“双减”落实落地，推进五育并举，重新审视校园文化发展，厘定以劳动教育为重点开发内容，树立学生正确的劳动观点和劳动态度，热爱劳动和劳动人民，养成劳动习惯，了解劳动场景，掌握劳动技术，享受劳动成果，建立阶梯式四级劳动教育模式，成为校园快乐特色文化与全环境育人新的发力点。

　　学校快乐社团已有衍纸画、手指画、烘培厨艺和小工匠梦工厂等多个团队。小工匠梦工厂的队员利用小型机床，把红木、檀木经过“切、削、研、磨、钻、穿、结”等多道工序，团体合作，最终成为一件艺术品。红木、檀木木质坚硬，耐磨，非常考验学生的耐心和细心，是反复琢磨、精益求精的工匠精神。在老师指导下的教育实践中，学生真切体会获得劳动价值、劳动回报的成就感。

　　随着学校课堂学习由线下转为线上，学校劳动教育主阵地发生转移。劳动课程变为劳动清单，学生、家长协同合作，将日常生活劳动分为4个主题，分别是清洁与卫生、整理与收纳、烹饪与营养、家用器具的使用和维护。根据学生年龄特点，设定不同的任务内容，如低年级烹饪可以制作水果拼盘，高年级烹饪可以制作拿手菜。线上学习和家务劳动的劳逸转换中，学生既能感受父母劳动之不易，又是共享劳动成果，感恩父母教育的有效落脚点。

　　开辟“成长乐园”耕植园地，把劳动教育搬到大自然，田间劳作为学生快乐成长赋能。科学课时，教师带领学生关注作物生长过程，运用观察、记录、分析、拍摄等方法，探寻生长的奥秘，积累自然科学知识，建构科学探究经验。美术课时，老师又把学生带来，直观感性的笔触，以劳悟美，以美育人。多学科参与的“大劳动”教育模式，为学生提供了全方位的劳动体验，树立正确劳动观念，不断提升劳动素养。

　　学生亲自动手，亲历劳作，劳动过程以照片或视频方式留影，定期进行班级—年级—校级展评。此外，组织学生进行生活技能竞赛，组织“小制作、小发明、小创新”科技节，组织校园收获节等。这些活动与雏鹰争章、好习惯乐养成教育有机结合，评选劳动创新小能手。学校发挥区域工业强镇优势，与威达联合，开辟校外劳动实践基地，定期进场参观访问，感受劳动创造美好富足生活。与社区结对，组织学生参加社区宣传、卫生清洁等劳育活动，培养学生的社会责任感。多维展示与多元评价，让学生真切感受劳动荣光。